Definiciones clave que sustenta el perfil de egreso

Definiciones clave que sustenta el perfil de egreso

CONSIDERA LAS CUATRO DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTA EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA

Conjunto de capacidades de los estudiantes de analizar, razonar y comunicarse conforme se presentan, resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas, de acuerdo a su contexto.

CAPACIDADES

Son recursos para actuar de manera competente en una situación dada, a través de conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr un propósito específico.

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los estándares de aprendizaje describen de manera general el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes, al finalizar los ciclos correspondientes que progresan en una competencia determinada, para la evaluación de los aprendizajes que facilitan la información valiosa en la retroalimentación de los estudiantes sobre sus aprendizajes esperados.

DESEMPEÑO

Es el desenvolvimiento del estudiante en el aula de acuerdo al nivel de logro de su aprendizaje conforme los estándares de cada ciclo, para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño que pueden estar por encima o por debajo de estándares lo cual le otorga flexibilidad.

ESTABLECE RELACIONES ENTRE ESTAS CUATRO DEFINICIONES

Conjunto de capacidades de los estudiantes de analizar, razonar y comunicarse conforme se presentan, resuelven e interpretan problemas en una variedad de áreas, de acuerdo a su contexto, mediante los recursos para actuar de manera competente en una situación dada, a través de conocimientos, habilidades y actitudes, para lograr un propósito específico, donde los estándares de aprendizaje describen de manera general el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes, al finalizar los ciclos correspondientes que progresan en una competencia determinada, para la evaluación de los aprendizajes que facilitan la información valiosa en la retroalimentación de los estudiantes sobre sus aprendizajes esperados. En la que, el desenvolvimiento del estudiante en el aula será de acuerdo al nivel de logro de su aprendizaje conforme los estándares de cada ciclo, para ayudar a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño que pueden estar por encima o por debajo de estándares lo cual le otorga flexibilidad.

PLANTEA SITUACIONES O EJEMPLOS QUE PERMITAN UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE SUS ARGUMENTOS

El/a profesor/a propone que los estudiantes en equipo averigüen sobre los juegos tradicionales; por equipo los estudiantes se ponen de acuerdo para realizar el juego de las canicas o daños, donde cada estudiante participa mencionando las reglas del juego. Finalmente consolidan y exponen llevando a cabo el juego.

ASPECTOS DEL CURRÍCULO QUE SE NECESITAN PROFUNDIZAR

v  Características de un estudiante competente de inicial

Es conveniente que los docentes profundicemos nuestra investigación sobre las características de un estudiante competente al culminar su educación primaria porque esto permite que el trabajo se pueda reorientar en forma pertinente. 

v  Desarrollo de competencias en un aula diversa

En cada aula encontramos diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, los cuales debemos considerar para el logro de las competencias propuestas por el Currículo Nacional. Además hay que considerar el hecho que nuestros estudiantes provienen de familias inmigrantes procedentes de diferentes lugares de la región y del país lo que permite atender la pluriculturalidad.

v  Precisión de desempeños en la unidad de aprendizaje 

Es necesario que los docentes practiquemos continuamente la precisión de desempeños en forma coordinada con los docentes del ciclo y grado al momento de elaborar nuestras unidades didácticas.

v  Utilidad de los estándares de aprendizaje en la evaluación trimestral

Si tenemos que un área comprende hasta más de tres competencias entonces los docentes necesitamos consensuar criterios que nos permitan utilizar los estándares distintos de una misma área para consolidar la evaluación trimestral y final.

v  Diversificación en la Unidad de Aprendizaje

Siguiendo los niveles de concreción curricular, ha quedado bien claro que la diversificación curricular Regional no debe desviarse de los enfoques transversales, las competencias, los estándares y los desempeños; sin embargo no está claro ¿Cómo es que la diversificación curricular aterriza en las unidades didácticas? Por esta razón consideramos en importante ahondar más sobre el tema, ya sea a través de consultas a perueduca y en los blog con los docentes de diferentes regiones.

    ASPECTOS DEL CURRÍCULO QUE SE PUEDEN IMPLEMENTAR

v  Característica tiene un estudiante competente de primaria

v  Precisión de desempeños

v  Calidad de la retroalimentación